Lærerveiledning: Hvordan forske selv?

Fagets relevans:

Når elevene tar i bruk naturfaglig språk og naturfaglige metoder, praksiser og tenkemåter i arbeid med faglige emner, vil de få grunnlag for å forstå hvordan naturfaglig kunnskap brukes og utvikles.

Kjerneelementet Naturvitenskapelig tenkemåte og praksis

beskriver fagets uttrykksformer, metoder og tenkemåter.

Kompetansemål

• Elevene skal stille spørsmål og lage hypoteser om naturfaglige fenomener, identifisere variabler og samle data for å finne svar. 
• Elevene skal skille mellom observasjoner og slutninger, organisere data, bruke årsak-virkning-argumenter, trekke slutninger, vurdere feilkilder og presentere funn.

Musikk: "Out of The Jungle", "Rital 1"  fra "The exotica Album" av den norske samtidskomponisten Øyvind Torvud

Lesetips for lærer: Lærerveiledningen for nysgjerrigperprosjekter

Ekstramateriale: Forskersprinten (forskning på en skoletime) “Hvorfor krøller matpapiret seg i hånda?”, fra nysgjerrigper.no

Video: Se barn som forsker selv og deltar i forskerutstillingen Hvorfor det?

Dersom dere velger å gå videre med deres et eget nysgjerrigperprosjekt er det gode muligheter for å knytte undervisningsopplegget til det tverrfaglige temaet “Demokrati og medborgerskap”. Samfunnsfag og norsk er naturlige samarbeidsfag. Dersom emnet brukes som et utgangspunkt for elevenes eget forskningsprosjekt får elevene høy grad av medvirkning siden de er med på å bestemme hva de skal forske på og hvordan de skal forske.

Oppstart Kreativitet i forskning

Vi anbefaler å la elevene komme inn i klasserommet til stykket “Out of The Jungle” av Øyvind Torvund. Ha gjerne en undresamtale med barna om hva som kan være viktig når en skal forske selv.

Videre gang i undervisningsopplegget

Del 2 Velge problemstilling

Elevene tester forskningsspørsmål fra undringsjakten ved å prøve å lage hypoteser til spørsmålet. Et tips er å stille spørsmålet i du-form, for eksempel: «Hvorfor tror du det er så rotete i 5.- og 6.-klassegangen og ikke i 2.-klassegangen?». Slik får elevene tenkt nøye gjennom flere aktuelle forklaringer. Hvis elevene klarer å lage flere gode hypoteser til en problemstilling, og det også er mulig å teste for klassen å teste hypotesen, kan det være et aktuelt forskningsspørsmål til senere.

Del 3 Samle inn data og lete etter feilkilder

Elevene skal teste hvor mye knekkebrødene blir i ulike innpakninger (matpapir, matboks av plast av metall osv). Da er det bare variabelen innpakning de forandrer på. La elevene komme med sine tanker om hva som kan påvirke matpakken. Snakk med dem om hva det vil si å holde kontroll på variablene når vi forsker. Rapporten følger stegene i Nysgjerrigpermetoden og kan være en øving i å skrive rapport til et eget forskningsprosjekt. Det å ikke være for skråsikker når en skriver hva en har funnet ut, er viktig å snakke om.

Del 4 Ny viten blir skapt

Elevene bruker kunnskapen de har tilegnet seg til å vurdere påstandene fra første del på nytt. Elevene undersøker om de nå vet hva som stemmer og ikke. Dette er en måte for elevene og deg å vurdere om de har forstått fagstoffet. Kanskje elevene også er motiverte til å sette i gang med sitt eget forskningsprosjekt? Se tips til forskning etter nysgjerrigpermetoden.